听说，为了这个“的地得”，家长和语文老师吵起来了？
The following article is from 我和错字不共戴天 Author 蚂老师
前段时间，
杭州一群语文老师和一群家长为“的地得”吵起来了，
居然还上了热搜😂
那么，
来来来，我先表个态，
赌上我动物餐厅的七百多万小鱼干，
我认为，
“一群小鸭子快乐（ ）在河里游泳”应该用“地”！
等一下！
好像还有不少人说，
“没必要区分‘的地得’，一个‘的’字就可以走天下。”
如果真的没必要区分，那我们就不用讨论了呀。
这个问题，元芳，你又怎么看呢？
认为区分“的地得”没必要的人，
大约有如下三个理由：“的地得”只不过是20世纪初现代白话文运动向英语学习语法的产物，不是汉语传统。
它们三个读音一样，但是说汉语的人交流起来并不会觉得有歧义，所以不需要区分。
国家都不要求区分这三者了。
真的吗？
“的地得”是从哪儿来的？
我们现在说的“的地得”（比如“弯弯的月亮”“快乐地游泳”“吃得很开心”）都叫“助词”，没有实际意义，也没有声调，都读轻声de。
据考证，唐朝用通俗语言讲佛经故事的“变文”以及诗歌中就已经出现了一些“的、地、得”用作助词的例子（当时“的”是写作“底”的）。到宋朝，这样的例子越发多起来，三者的分工已经比较明确。比如《董解元西厢记》中的例子：
仙吕调·整花冠 （节选）
小颗颗的朱唇，翠弯弯的眉黛。滴滴春娇可人意，慢腾腾地行出门来。舒玉纤纤的春笋，把颤巍巍的花摘。低矮矮的冠儿偏宜戴，笑吟吟地喜满香腮。
仙吕调·绣带儿 （节选）
张生闻语意如狂……手撩着衣袂，大踏步走至跟前。早见女孩儿家心肠软，唬得颤着一团，几般儿害羞赧！
几乎每一句都有一个助词，而且这里的“的”和“地”的用法也很接近我们现在的用法——“的”用在名词“朱唇、眉黛、春笋、花、冠儿”前，“地”用在动词“行出门、喜满香腮”前，“得”用在动词“唬”后面，把个古装美人写得活灵活现。
宋以后，“的、地、得”三者的分工并没有消失（元代“的”已经大面积取代“底”了），但是混用的情况多起来了，很多该用“地”和“得”的地方却用了“的”。去翻翻《水浒传》《封神演义》《金瓶梅》《红楼梦》《孽海花》这些小说，都能看到这种比较混乱的情况。
“五四”之后，白话文运动兴起。此时仍然有相当多“的、地、得”混用的情况，甚至“底”也加入了战局，以“底”代“的”或者“底、的”混用，连鲁迅、郭沫若、郁达夫、茅盾等大家的作品也未能避免。不过，这时“的地得”已经引起了众多汉语语法学家的关注。
20世纪50年代，张志公、吕叔湘、朱德熙、孙德宣等语法学家明确了“的地得”的“助词”身份和语法特点，都主张三者严格分工。承袭唐宋以来的语言传统，同时也借鉴西方的语法分析方法，终于让助词三兄弟“的、地、得”的面目清晰起来了。
所以，“五四之前‘的地得’无分工”的说法是错的，“白话文运动时为了翻译英语，从‘的’里又分出一个‘地’来”的看法，甚至认为“‘的地得’是学习英语语法的结果”也都是不合适的。
参考文献：
景士俊（1981）《结构助词“的”、“地”、“得”》，《语文学刊》01期
秦博（1985）《“得、地、的”源流浅探 ——兼谈“地”与“的”应否合而为一》，《语文学习》06期
曹广顺（1995）《近代汉语助词》，北京：语文出版社
张赪 主编（2016）《汉语简史》，北京：北京语言大学出版社区分“的地得”有没有用？
如果仅仅因为“的地得”读音一样，口语中无法区分，就觉得文字上也不用区分，那么汉语里那么多同音词，比如“启示vs启事”“隔膜vs膈膜”“他vs她vs它”“只vs支（量词）”，难道也都要合并吗？
况且，实际上只有普通话和北方官话无法区分“的地得”的读音，在粤语、福建话、客家话等南方方言中，它们三个的读音可是完全不相同的哦。
（粤语中的“的、地、得”发音）
此外，“的地得”不分，真的不会引起歧义吗？我们来看个小笑话：
西瓜摊主：“卖西瓜喽！卖西瓜喽！甜de舍不得卖啊！”
顾客：“这瓜不甜啊！怎么回事儿？你不是说甜de舍不得卖吗？！”
西瓜摊主：“废话！甜de舍不得卖，那肯定只卖不甜de啊！”
瞧，这就是一个利用“的”“得”读音相同钻空子的典型例子，谁说“的地得”不分也不会引起歧义的？！如果认真区分“的”和“得”，那西瓜摊主也没空子可钻了吧，你就能买到真正甜的西瓜了！
甜的舍不得卖
VS.
甜得舍不得卖
这两句话的区别你get了吗？
或者看看这个例子：
前一句是说有一个男孩笑了一下，怎么笑的？帅帅地笑的（比如像晓明哥那样笑了一下）。后一句是说两个男孩里帅的那个（比如易烊千玺）笑了，不帅的那个没笑。瞧，一字之差，决定了你看到的是晓明哥还是易烊千玺。
当然了，这只是个笑话。大多数时候，我们面对面说话的时候，有语气、语调、神态、甚至身体语言的辅助，即使都是de，也不会让人误解。但是书面语中，这些文字以外的信息都消失了，我们就非常需要通过区分“的地得”来帮助理解，使语言更加准确、优美。
比如这两组例子：
我们听到他惊恐的喊叫。VS 我们听到他惊恐地喊叫。（前者听到的是声音，后者听到的是动作。）
他高兴地吃了两碗饭。VS 他高兴得吃了两碗饭。（前者重点在“吃”的动作上，后者重点在“高兴”的情绪上。）
这里每一组前后两个句子在语义重点上都有不同，翻译成英语也是截然不同的句子。如果不区分“的、地、得”，那么也许通过上下文仍然能理解无碍，但这微妙的不同就会被忽略，或者读者得花更多的时间来阅读上下文以准确理解文字。而“的地得”的分工，以较小的成本提高了阅读理解的效率和语言表达的准确性，甚至对我们学习英语语法和进行汉英翻译也有帮助。
再来看一个跟高考有关的例子：
2007年湖南高考作文题：请结合自己的感受与经历，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。1、注意题目中的“地”字；2、不得抄袭。
听闻还是有不少考生写成了“诗意的生活”，结果被判成偏题。“诗意地生活”旨在如何让生活变得富有诗意，而“诗意的生活”重在描述或赞美某一种诗意的生活状态或方式。不区分助词，这个教训可谓惨痛啊……
国家还主张区分“的地得”吗？
很多网友说，国家已经不要求区分“的地得”了。这个说法的来源大概是这个：
这里不区分“的”“地”，都用“的”。过去曾经不分，并未引起混乱，而通行分写办法在教学上不无困难，事实上也确有疑难情况，所以根据许多教师的建议，提倡不分。但是目前报刊文章和许多著作中大都是分写的，因此不作硬性规定，愿意分写的尽管分写，只要分得对就行。
《中学教学语法系统提要(试用)》2.10结构助词
1984年人民教育出版社中学语文室编印
首先，这份提要里只说了“的”和“地”可以合并，而“得”是一定要区分的。
其次，这只是一份试用稿，一直没有正式颁布，而且只是供教师参考，没有强制性。曾有部分教材按照提要建议不区分“的”和“地”，却发现引起了混乱，于是又回到了区分“的地得”的路子上。
目前，大部分地区的教学实践和教材（比如部编版语文教材）还是区分“的、地、得”的用法的，正式的法律条文、政府公文和官方新闻报道都要求严格区分三者，国内多本权威词典都对‘的地得’三者做了明确区分，比如《现代汉语词典》（第7版）和《现代汉语规范词典》（第3版）。
对了，还有，这个网上流传已久的说法—— “1998年，国家语委已经通用了‘的、地、得’三个字的用法”，是实打实的谣言，并没有找到它的任何书面证据。
啰里啰唆说了这么多，中心意思就一个：
“的地得”的区分是有意义的，是必要的！
想听“的地得”的具体用法？
那就——
且听下回分解吧👀
作者简介：
蚂老师，中文系博士，主攻现代汉语，从事中文教育多年，现居上海。
致读者
微信公众号平台改变了推送规则。
亲爱的读者，如果您与我们互动不频繁，那么可能慢慢地就看不到我们的新推送了……
所以，如果您想收到我每次的更新，恳请您在阅读之后，点击一下文章下方“在看”，或者将“一点言究社”公众号设为星标，这样新推送才会第一时间出现在你的订阅列表里，你才会不迷路哦！
快去试试吧~更多有趣内容及精彩活动，敬请期待~
- End -
我知道你在看哟